В первую очередь в I классы учреждения образования принимаются дети, проживающие в микрорайоне государственного учреждения образования «Средняя школа № 28 г. Могилёва».

С 13 июня по 15 августа 2022 года (а при наличии свободных мест – до 28 августа 2022) принимаются заявления от родителей (законных представителей) детей, проживающих в микрорайоне школы.

Заявления принимаются совместно с иными документами, установленными статьёй 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании.

Микрорайоны жилых домов,
закреплённые за государственным учреждением образования «Средняя школа № 28 г.Могилёва»:

• улица Вишневецкого (д. 2, 6, 10, 16);
• улицы 1-я, 2-я, 3-я, 4-я Коллективная;
• улица Печеринка;
• улица Ямницкая;
• переулки 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й, 6-й Ямницкий;
• переулки Печеринские.

Для приёма заявлений в первый класс 2022/2023 учебного года от родителей (законных представителей) детей, которые не проживают в микрорайоне государственного учреждения образования «Средняя школа № 28 г. Могилёва», но желают обучаться в данном учреждении образования, установлен следующий порядок приёма заявлений:

• Заявления принимаются руководителем во время личного приёма граждан в период с 13 июня по 15 августа 2022 года, регистрируются в установленном порядке.
• В период с 16 по 28 августа, в порядке очередности подачи заявлений, осуществляется приём документов, установленный статьёй 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании, от родителей (законных представителей) детей для зачисления их в I класс на имеющиеся свободные места.

График личного приёма граждан
директора государственного учреждения образования
«Средняя школа № 28 г. Могилёва»
Ивашневой Елены Анатольевны

Записаться на личный приём можно по телефону: +375 222 70-03-66

Микрорайоны жилых домов,
закреплённые за государственным учреждением образования «Средняя школа № 28 г.Могилёва»:

• ул. Вишневецкого (д. 2, 6, 10, 16);
• ул.1-я, 2-я, 3-я, 4-я Коллективная,
• ул. Печеринка;
• ул. Ямницкая,
• пер.1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й, 6-й Ямницкий
• переулки Печеринские.

❉  Информация о закреплении за учреждением образования
микрорайонов жилых домов приведена на основании решения
администрации Ленинского района г. Могилёва. 
 
 

УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 25 января 2018 г. № 30
«О приёме в учреждения общего среднего образования и обучении в них»

Статья 159 п.1 и п.2 Кодекса Республики Беларусь об образовании

Об организации приёма в первые классы учреждений общего среднего образования

1. Заявление от одного из законных представителей о приёме ребёнка в школу (образец заполнения заявления и бланк заявления предоставляется в приёмной).
2. Паспорт одного из законных представителей (регистрация, вид на жительство).
3. Свидетельство о рождении ребёнка (оригинал и копия).
4. Медицинская карта (справка) ребёнка о состоянии здоровья (Форма № 1), карта профилактических прививок.
5. Заключение медико-психолого-педагогической комиссии центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (для детей, нуждающихся в помощи логопеда или дефектолога в пункте коррекционно-педагогической помощи школы.

Обращаем Ваше внимание, что допуск ребёнка в детский коллектив 
осуществляется только при наличии результатов обследования 
на энтеробиоз, яйца гельминтов и простейшие. 
Срок действия справки – 30 дней.  
Родителям необходимо предоставить справку  в приёмную
учреждения образования до 31 августа 2022 года. 
 
 

Бутянова Наталья Валерьевна — учитель высшей квалификационной категории, стаж работы 19 лет

Мацкевич Алла Ивановна — учитель первой квалификационной категории, стаж работы 33 года

Королёва Ирина Анатольевна — учитель первой квалификационной категории, стаж работы 32 года

Пономаренко Юлия Вячеславовна — молодой специалист

1. одежда:
одежда делового стиля (юбка, брюки, блузка, сорочка, жакет, жилет, пиджак, сарафан, платье, гольф, джемпер);
обувь (полуботинки, туфли);
спортивная форма (костюм, фуфайка) для занятий на улице и в спортивном зале;
спортивная обувь для занятий на улице и в спортивном зале;

2. школьные принадлежности:
школьный ранец (портфель или рюкзак);
тетради (в косую линейку – 3-8 шт., в крупную клетку – 3-8 шт.);
обложки для тетрадей – 6-10 шт.;
набор обложек для книг для 1 класса;
пенал;
папка для тетрадей;
ручка шариковая (2-10 шт.);
простой карандаш (2-6 шт.);
линейка 20 см (деревянная);
точилка закрытая;
ластик;
цветные карандаши (12 цветов);
цветные ручки;
альбом или блок для рисования;
краски акварельные;
гуашь;
кисточки для рисования разных размеров;
стакан-непроливайка для воды;
набор цветной бумаги;
набор цветного картона;
набор белого картона;
клей ПВА;
ножницы с тупыми концами;
пластилин, стеки, дощечка для пластилина;
палочки для счета;
веер гласных букв, веер согласных букв (русск/бел.);
веер цифр до 20;
подставка для книг;

I. Одежда делового стиля, сменная обувь

II. К урокам математики и письма

1. Тетрадь в крупную клетку (5 штук)
2. Тетрадь в косую линейку (5 штук)
3. Обложки для учебников и тетрадей (для первого класса)
4. Пенал
5. Ручка (2 штуки)
6. Простой карандаш (средней мягкости) (2 штуки)
7. Линейка
8. Точилка
9. Ластик
10. Цветные карандаши (12 цветов)
11. Фломастеры (12 цветов)

III. К урокам изобразительного искусства и трудового обучения

1. Альбом для рисования 40 листов (2 штуки)
2. Набор цветной бумаги
3. Белый картон, цветной картон
4. Пластилин
5. Доска для лепки
6. Ножницы с закруглёнными лезвиями
7. Клей ПВА и клей-карандаш
8. Кисть для клея
9. Краски акварельные
10. Набор кистей для рисования (беличья, песцовая — 2 шт.)

IV. К урокам физической культуры

1. Спортивный костюм
2. Спортивная обувь (кеды или кроссовки)
3. Носки

1. Раскраска – 2 штуки
2. Книга – 1 штука (по возрасту)
3. Игра развивающая – 1 штука (по возрасту)
4. Игра настольная – 1 штука (по возрасту)
5. Цветные карандаши (12 цветов)
6. Фломастеры (12 цветов)
7. Комплект постельного белья
8. Жидкое мыло (1 упаковка)
9. Бумажные салфетки (2 штуки) бумажные полотенца (1 штука)
10. Туалетная бумага (1 штука) влажные салфетки (1 пачка)
12. Бутилированная вода
13. Одноразовые стаканчики
14. Сменная одежда

Упражнение на развитие произвольного внимания

Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз. «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники» Если ребенок переспрашивает, ответить – пусть делает так, как понял. Если ребенок справился с первым заданием, можно продолжить работу, постепенно усложняя задания.

Упражнение на развитие наблюдательности

Предложите ребенку игру: «Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность». Ребенок называет предметы – часы, основание карандаша, выключатель, ваза, столик: Можно провести эту игру в соревновательной форме для группы детей, придумать аналогичные задания.

Игра на развитие памяти

В эту игру можно играть с ребенком , например, во время длительных поездок. Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий игрок повторяет сказанное и добавляет что-нибудь еще: «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-нибудь от себя. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту.

Игра для тренировки мышления и сообразительности «Как это можно использовать?»

Предложите ребенку игру – найти как можно больше вариантов использования какого либо предмета. Например, Вы называете слово «карандаш», а ребенок придумывает, как его можно использовать – писать, рисовать, использовать как палочку, указку, удочку и т.д.

Тест «Нелепицы» – для оценки образно-логического мышления

Покажите ребенку картинку, на которой изображены разные нелепицы и попросите его внимательно рассмотреть картинку и сказать, что нарисовано неправильно. Попросите малыша объяснить, что именно неверно в этих нелепых ситуациях. На все задание отводится 2 минуты. Хорошо, если ребенок за это время заметит более 8 нелепиц.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ

• Знает буквы.
• Различает звуки на слух.
• Большой запас слов.
• Считает в пределах 10.
• Имеет элементарный запас знаний по математике.
• С хорошо подготовленной к письму рукой.
• Умеет правильно держать ручку, карандаш.
• Обладает навыком рисования карандашом.
• Умеет обращаться со школьными принадлежностями.
• Умеет приготовиться к уроку.
• Обладает элементарными навыками самообслуживания (умеет самостоятельно переодеться, знает, где его вещи).
• Аккуратен в одежде.
• Воспитанный.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ

• Устойчивое внимание.
• Умеющий думать.
• Умеющий делать выводы.
• Умеющий фантазировать.
• Наблюдательный.
• Хорошо развита речь, умение выразить свои мысли.
• Умеет ориентироваться на пространстве листа бумаги.

МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ

• Настроен на обучение.
• Готов к серьезной работе.
• Учится с интересом.
• Хочет узнавать новое.
• Любит думать.
• Аккуратный, бережно обращается со школьными принадлежностями.
• Проявляет интерес к самым разнообразным вопросам жизни.

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ

• Способен управлять своим поведением.
• Собранный.
• Сосредоточен на выполнении задания не очень интересного, но очень нужного.
• Умеет выдерживать напряжение в работе.
• Способен сделать усилие воли.
• Способен поставить «надо» выше желания «хочу».
• Способен слушать и выполнять требования учителя.
• Исполнительный.
• Усидчивый.
• Умеющий настроиться на работу, когда это необходимо.

КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ

• Не боится вступать в новый коллектив.
• Не боится обращаться с вопросами к учителю.
• Понимает мимику учителя.
• Умеет слышать интонацию голоса учителя.
• Дорожит отношением к нему учителя.
• С чувством дистанции к взрослым.
• Ответственный за свои поступки.
• Соблюдающий необходимые нормы приличия.
• Умеет говорить свободно, не стесняясь.
• Общительный.
• Скромный в общении.
• Эмоционально отзывчивый.
• Уважающий себя.
• Уважающий товарищей.
• Уважающий родителей.
• Добрый.
• Отзывчивый к просьбам товарищей.

ПРОЧЕЕ

• Хорошее состояние здоровья.

• Разминать пальцами тесто, глину, пластилин, мять паралоновые шарики, губку.
• Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.
• Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.
• Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.
• Завязывать узлы на толстой и тонкой веревках и шнурках.
• Заводить будильник, игрушки ключиком.
• Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелом, красками, ручкой и т.д.
• Резать ножницами.
• Конструировать из бумаги (оригами), шить, вышивать, вязать.
• Делать пальчиковую гимнастику.
• Рисовать узоры по клеточкам в тетради.
• Заниматься на домашнем стадионе и снарядах, где требуется захват пальцами (кольца, перекладина и другие).

Одно из самых ярких воспоминаний в нашей жизни – это первая школьная линейка, когда 1 сентября мы нарядные и красивые с огромными букетами шли в первый в своей жизни класс к первой в своей жизни учительнице. И следующее яркое воспоминание из школьной жизни – выпускной вечер. Вся остальная школьная жизнь, а особенно первые четыре года обучения, вспоминаются, чаще всего, с большим трудом. Именно поэтому многие родители, отдав ребёнка в 1 класс, после первого сентября испытывают шок: «Как?! И в первом классе нужно учиться?!» Да! Это уже не детский сад, а самая настоящая школа. Несмотря на то, что многие первые классы расположены на базе дошкольных учреждений, распорядок дня и требования, предъявляемые к детям, значительно отличаются от тех, что были в детсадовской жизни. Учитель предъявляет свои требования: нужно учиться сидеть 35 минут на уроке, нужно учиться писать, считать, читать, рисовать, учиться запоминать. Все эти умения очень понадобятся потом, во втором классе, в третьем. В первом классе создается база для успешного обучения, тот фундамент, на котором в последующем будет выстраиваться Дом Знаний. Будет ли это грамотно построенное здание, отвечающее всем требованиям современной жизни, или избушка на курьих ножках – во многом зависит от результатов первых лет обучения. То, что было упущено в первом классе, может вызывать трудности в старшей школе. Поэтому – Родители! Обратите внимание! – не стоит недооценивать значение первых четырёх лет обучения в школе. Особое внимание следует уделить первому году обучения и максимально поддержать ребенка в его новой жизни. Ведь ребенок в свои 6 лет испытывает двойной стресс, который немногие испытают во взрослой жизни.

Первый стресс – это физиологические изменения в организме, ростовой скачок, рост костей и суставов и т.д.

Второй колоссальный стрессовый фактор – переход из детского сада в школу. А это и смена коллектива и окружающей обстановки, увеличение физической и психологической нагрузки, изменение привычного режима, знакомство с учителем, который предъявляет свои требования, отличающиеся от требований воспитателя в детском саду и многое другое.

Поэтому к младшим школьникам нужно относиться с огромной любовью и заботой, максимально их поддерживать, уважать и предъявлять разумные требования, создать ситуацию успеха. Только тогда в вашей семье вырастет здоровый и развитый ребенок.

• Относитесь всегда к учителю уважительно, особенно проявляйте это в присутствии своих детей, не говорите резко об ошибках педагогов, хотя они склонны ошибаться, как и все люди. Не сравнивайте предыдущего учителя с настоящим.
• Цените желание учителя сообщить Вам что-то новое и важное о ребенке.
• Не забывайте, что до 95% педагогов — женщины, а они требуют деликатности, сдержанности и внимания.
• Постарайтесь увидеть в учителе своего союзника, понять его озабоченность делами Вашего ребенка, разделяйте степень высокой ответственности, которую он несет на себе.
• Терпеливо выслушивайте педагога, не стесняйтесь и не бойтесь задавать любые вопросы, чтобы исключить недомолвки и неясности. Чем больше Вы будете знать, тем легче будет общаться.
• Не сердитесь, если в речи педагога уловите поучительный тон: это профессиональная привычка многих людей, работающих с детьми.
• Не избегайте общения с педагогом, даже если он Вам не очень нравится, чаще пользуйтесь телефоном, проявляйте инициативу в установлении контакта.
• Конструктивно принимайте критику в свой адрес: в ней всегда есть моменты, которые обязательно нужно принять к сведению. Если содержание критических замечаний остается прежним, задумайтесь, почему нет изменений.
• Не давайте воли эмоциям: когда чувствуете, что их трудно контролировать, представьте себя на месте учителя.

Если у Вас возникают трудности в воспитании ребенка, скажите об этом педагогу: вместе будет легче.

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился   в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

9. Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Здоровье детей этого возраста при оптимально благоприятном образе жизни становиться более крепким, организм легче справляется со сменами климатических условий, кратковременными и умеренными воздействиями внешней среды (лёгкие сквозняки, прохладный воздух, вода и т.д.).

В этом возрасте отмечается прямая связь между уровнем гармоничности физического развития и здоровьем, трудоспособностью и функциональным состоянием организма. У детей, имеющих отклонения в физическом развитии более высокая заболеваемость, они, как правило, более неорганизованны, внимание у них неустойчиво и непродолжительно, для них характерно двигательное беспокойство, которое часто воспринимается воспитателем за недисциплинированность.

Возрастает физическая и умственная работоспособность детского организма. Происходят изменения в органах внутренней секреции. С активизацией работы щитовидной железы связывается характерные для этого периода эмоциональная неустойчивость и быстрая смена настроения.

В этот период происходят и глубокие психические изменения. Связаны они не только с якобы функциональной перестройкой организма, но и его взрослением.

Шестилетний возраст – это период, когда формируется психологическая готовность к обучению в школе.

Большое место в жизни детей занимают игры с правилами (подвижные, дидактические, игры-драматизации). Стремясь докопаться до истины, получить ответы на волнующие вопросы дети часто включаются в экспериментирование и опытничество.

Важную роль в психическом развитии ваших детей играет общение и прежде всего с взрослыми. Всё большее место и значение приобретает структура самопознания. Развивается осознание своего социального «Я». Ребёнок становиться более чувствительным к системе межличностных отношений, возникающих как в семье, так и в детском саду, всё чаще и всевозрастающим интересом сравнивает себя со сверстниками: он уже может деференцировать личностные качества других и самого себя, и дать им оценку.

Развивается волевая структура-сфера. Формируются основные элементы волевого действия: ребёнок способен сам поставить цель, принять решение, наметить план, приложить усилие для преодоления трудностей.

К шести годам формируется:

•   более высокая познавательная деятельность;
•   усвоена система общественных выработанных сенсорных эталонов;
•    доступно внимание общих связей, принципов, закономерностей, лежащих в основе научных знаний (знание взаимодействия организма и среды), зависимости между формой предмета и его функцией, потребностями и поведением;
• ребёнок обладает большим объёмом как стабильных знаний об окружающем мире и о себе, так и знаниями гипопатическими, проявляющимися в догадках, предположениях, вопросах;
• достижение высокого уровня общения;
• достижение высокого уровня образного мышления;
• усвоение знакомой функции, знаковой функции (знакомых систем – овладение счётными операциями, переход к оперированию числом и знаком и т.п.);
• овладевает собственно мнемической деятельностью, у них возникает произвольная память.

Важным новообразованием старшего возраста является и возникновение произвольного внимания существенно влияющего на познавательную, эмоциональную, волевую сферы ребёнка.

Вступив в новую возрастную ступеньку, они утрачивают непосредственность и ситуативность поведения, преобладают способность действовать не ситуативно, в соответствии со свободно принятой внутренней позицией школьника формируется произвольная регуляция поведения, ориентация на социальные нормы и требования.